Celeste Adamoli es la directora de formación para los tieso Humanos, clase y ESI del Ministerio de formación de la Nación. Junto con el coordinador del Programa patrio de formación sensual completo, Marcelo Zelarallán hablaron con Tiempo Argentino acerca del estado de situación de la ley.
–¿Qué balance se puede hacer del avance de la ESI desde su aprobación a este año?
Celeste Adamoli:–En los 15 anualidad que pasaron desde la pena de la Ley N° 26. 150 se dieron una serie de transformaciones sociales que han impactado en la vida cotidiana de las instituto.

La creación de esta normativa permitió por un lado, reconocer el trabajo que muchas instituto ya venían haciendo y, al mismo tiempo, abrir la puerta para la implementación en aquellas que tenían poco o nulo trabajo con ESI.
La pena de la ley implicó la incorporación de una perspectiva que comprende que la sexualidad no se restringe a la esfera privada de la vida, sino que debía ser incorporada como un contenido educativo desde una mirada completo y transversal a todas las asignaturas. En este sensible, si pensamos el cambio histórico que significó la pena de esta ley, el balance es muy bueno. A lo largo de esta década y media, el Programa patrio de formación sensual completo (PNESI) ha producido una gran cantidad de materiales destinados a los diferentes niveles educativos, universitario, directivos, supervisores, escolar y familias.

Así, los saberes de la ESI se han ampliado, complejizado y redefinido a lo largo de estos anualidad, incluyendo nuevas discusiones y el reconocimiento de nuevos tieso, siempre nutridos por los debates que tienen lugar tanto dentro como por fuera de las paredes de las instituto. La ESI es una herramienta que permite acompañar a las y los escolar desde un enfoque de clase y tieso y eso significa un cambio cultural inmenso.
Muchos de estos espacios de formación, cuadernillos, audiovisuales y afiches fueron actualizados en los últimos anualidad a partir de nuevas rogar, provenientes de las propias instituto y de diversos debates sociales.
Los contenidos de la ESI, establecidos en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP), se encuentran definidos desde los enfoques de clase, tieso Humanos y de respeto por la diversidad, como también de la valoración de la afectividad y del cuidado del cuerpo.

En este sensible, la Ley de formación patrio N° 26. En tanto ley que se aplica en el ámbito educativo, la ESI aborda los tieso sexuales y reproductivos desde sus inicios, incorporando los tieso reconocidos por las normas de nuestro país y haciéndolos parte de su abordaje. 206 es el marco general desde donde considerar otras normas como la Ley Nº 25.
–La ESI dialoga con otras leyes que vinieron después como la ley de matrimonio igualitario, la ley de identidad de clase o incluso la de interrupción voluntaria del embarazo, ¿tanto se articulan?
Marcelo Zelarallan:–Desde la Dirección y desde el Programa concebimos que la ESI forma parte de un corpus normativo, de un entramado de leyes que representa una histórica ampliación de tieso en nuestro país.

673 que crea el Programa patrio de Salud sensual y Procreación Responsable que es anterior a la Ley de ESI, como así también la vinculación con otras más actuales como la Ley Nº 26. Además, la Ley Nº 26. 234 Educar en Igualdad. 485 de Protección completo a las Mujeres, la Ley N° 27.

061 de Protección completo de las niñas, niños y adolescentes, consolida y apuntala el sensible de la Ley de ESI.
Particularmente, las normativas mencionadas sirvieron de punto de apoyo y de valoración de los ejes que se propone el PNESI, en especial los que refieren al reconocimiento de la perspectiva de clase, al respeto por la diversidad y al ejercicio de nuestros tieso. En este sensible, la ESI colabora en la promoción y garantía de los tieso en las instituto, además de incorporarlos como contenidos educativos.
Las leyes “que vinieron después” dialogan entre sí, y son un posicionamiento del Estado en clave de tieso sobre distintas temáticas de relevancia social.

Para esto resultan centrales las capacitaciones y los espacios de formación en los que se trabaja con las inquietudes de la comunidad educativa, tanto de universitario, directivos, escolar y familias.
– Es una herramienta cuyo aporte es más claro, sin embargo, sigue generando resistencia, ¿qué trabajo se plantea el ministerio para alentar a su implementación en esos lugares?
MZ:–La implementación de la ESI es una tarea prioritaria. Las resistencias que se encuentran en ese camino responden a distintas motivaciones, buena parte de ellas se debe a la vigencia que aún tienen en algunos contextos, ciertas miradas tradicionales de la sexualidad en general y de la formación sensual en particular. En este sensible, es importante seguir trabajando desde distintas áreas en la perspectiva de tieso con enfoque de clase que propone la ESI.

– ¿tanto fue en su momento y tanto es ahora la relación de los universitario con la ley?
MZ:–Una de las particularidades que trae aparejada la ESI es la puesta en valor del saber y de la tarea docente. Es fundamental comprender y trabajar con las representaciones que tienen las y los universitario sobre la ESI, y para esto las capacitaciones son una herramienta muy valiosa. La ESI propone a las y los universitario como las voces autorizadas para llevar adelante su implementación, tomando distancia de los abordajes tradicionales en los cuales se convocaba a “especialistas” externos a la escuela para que brindaran una charla o un taller. Detrás de esas aparentes resistencias, pueden encontrarse miedos, a no contar con la preparación necesaria; incomodidades frente a las preguntas y las respuestas de escolar; o dudas sobre tanto articular los contenidos con la asignatura que se está impartiendo.

A su vez, permitió que la ESI se instalara no solo como un abordaje áulico sino también como un abordaje institucional. Además de tratarse de agentes externos que no conocían a las y los escolar, no realizaban un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, y el enfoque estaba muy centrado en la prevención con un claro marco biologicista.
La ley significó un gran respaldo y alivio para quienes ya venían trabajando en estas temáticas. Fortaleció, enriqueció abordajes y también llevó tranquilidad porque ayudó a responder preguntas tanto qué enseñar y tanto abordar los temas en cada nivel educativo.

Hoy la Ley es punto de partida para el abordaje, muchas y muchos universitario siguen conociéndola y mientras que otra parte comienza a formular aportes para fortalecerla.
La implementación de la ESI inicialmente representó un reconocimiento a la centralidad del rol docente, a la vez que implicó una redefinición de los vínculos entre universitario y escolar, y también con las familias y la comunidad. En este sensible, la normativa fortaleció, respaldó, alivió.
– ¿Qué aportó en la mirada a las infancias trans?
CA:–Desde su perspectiva completo y de tieso, la ESI propone un abordaje de la sexualidad, de las niñeces y de la identidad que se aleja de las aproximaciones patologizantes, bregando por un enfoque de tieso.

Nuestra democracia tiene una deuda histórica con la población travesti trans, que comenzamos a reparar. Las rogar de los movimientos sociales por la ampliación de tieso -sobre todo en el campo de los tieso sexuales y reproductivos y los feminismos- han logrado grandes avances en el terreno legislativo, a partir de lo cual el Estado ha ampliado su responsabilidad en el cumplimiento el diseño de políticas públicas en pos del cumplimiento de nuevos tieso.
– ¿Cuánto tuvo que ver la formación de ESI en las luchas del movimiento feminista por el aborto?
CA:–Me parece que hay que pensarlo como una relación en constante movimiento, y no como algo unidireccional. En particular, desde el Ministerio de formación, junto al Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad y con la Secretaría patrio de Niñez, Adolescencia y Familia (SENAF) estamos elaborando un material específico sobre infancias y otro sobre las adolescencias travestis, trans, con el objetivo de brindar herramientas a las instituto y a los equipos directivos y universitario que favorezcan la convivencia escolar, desde el reconocimiento del derecho a la identidad y de los tieso de las niñeces y las adolescencias.

Sin embargo, la lucha por la legalización del aborto lleva ya muchos anualidad en la Argentina.
El movimiento Ni una menos representa en el campo de la lucha feminista muchas de estas rogar.
En su momento, esto sucedió con la pena de la Ley de salud sensual y procreación responsable, y posteriormente, con la pena de la Ley de formación sensual completo.
El progresivo avance en términos de formación docente e implementación de la ESI en las instituto, sin dudas, fortaleció las subjetividades de universitario y escolar y la comunidad educativa, a la vez que permitió que los colectivos y movimientos sociales, resignifiquen sus rogar, enriqueciendo los aportes a través de sus luchas.

Las nuevas generaciones de universitario y escolar se formaron al calor de estas luchas, de estas discusiones, de una ESI que avanzaba en su implementación y que hoy cumple 15 anualidad.
El reclamo por la legalización de la IVE fue creciendo en el seno del movimiento feminista y se fortaleció en este entramado que, como resultado, fortalece los tieso Humanos en nuestro país. Podemos decir que las rogar del movimiento feminista y de la Campaña por el derecho al aborto en particular, hicieron un gran aporte para sostener la ESI en agenda y como política pública, y en particular, en lo que refiere a la legalización de la interrupción voluntaria del embarazo. Estos avances, dan cuenta de un gran trabajo realizado por el Estado, por las y los universitario y las instituto, y a la vez potencia la puesta en agenda de nuevas rogar.